2.5 Importancia de la comunicación

2.5 Importancia de la comunicación

El objetivo del presente trabajo consiste en dar a conocer la situación de las Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones (TIC) vinculadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje a cualquier nivel, planteándose situaciones reales a tener en cuenta para lograr resultados cualitativamente superiores y mejorar la calidad de los egresados de los diferentes centros de educación.
Existen criterios de que el uso de la computadora como medio de enseñanza para el perfeccionamiento de los docentes facilita crear sistemas de tareas con el uso de las TIC que pueden utilizarse (por los alumnos) como formas de modelación, estimulación y demostración de determinados contenidos del currículo, y que pueden servir para apoyar las actividades individuales y colectivas, con la participación directa del educador como guía que trabaja con sus alumnos.
En cualquiera de estos casos su función básica es la de ser un medio de enseñanza novedoso y diferente, que bien dirigido puede facilitar la asimilación de los más variados contenidos que se proponga el educador.

DESARROLLO

En la “Declaración de Principios” de la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información, el número 13 expresa que “al construir la Sociedad de la Información prestaremos especial atención a las necesidades especiales de los grupos marginados y vulnerables de la sociedad, en particular los emigrantes, las personas internamente desplazadas y los refugiados, los desempleados y las personas desfavorecidas, las minorías y las poblaciones nómadas. Reconoceremos, por otra parte, las necesidades especiales de personas de edad y las personas con discapacidades”. (CMSI, 2004: 15p).
Se sabe que la computadora llegó para quedarse en el proceso educativo, no por esto se debe obviar el análisis de aquellos que consideran que su utilización es irrelevante o no trascendental en alcanzar determinados logros en el aprendizaje y consecuentemente, en el desarrollo mental de los educandos.
Lo cierto es que aunque se señalan críticas, algunas muy severas por los efectos nocivos que su utilización excesiva puede causar en el estado de salud de las personas, nadie enfatiza en que las computadoras signifiquen un daño al desarrollo de los niños cuando las mismas se utilizan de manera racional y científica y que lo que hay que hacer es buscar las vías más apropiadas para su uso y generalización en el proceso educativo.

Así, la tecnología educativa, concebida como el uso de técnicas dirigidas a propiciar cambios en los educandos y a validar métodos, teorías y condiciones que favorezcan las transformaciones, constituye hoy día una ciencia en pujante desarrollo, que asume nuevas metodologías de la información y la comunicación para sus fines y propósitos.

Lo anterior implica definir qué objetivos pedagógicos y qué fines didácticos se pretenden lograr con estas nuevas técnicas de información, y cómo deben utilizarse en las diferentes situaciones educativas. Lo más difícil es que, como estas técnicas han surgido inicialmente en la industria del entretenimiento y la recreación, se requiere de un estudio científico profundo para adecuarlos a las condiciones específicas de la didáctica, es decir, entretener, recrear y al mismo tiempo educar.
Obviamente la educación no podía estar ajena al desarrollo tecnológico, y es así que se comienza a hablar de una informática educativa, que en su sentido más amplio consiste en una ciencia encargada de dirigir la selección, elaboración, diseño y explotación de los recursos informáticos vinculados al proceso docente educativo.
La selección, diseño, elaboración y evaluación de software educativos, así como, el estudio e investigación de los usos de la computadora en el ámbito escolar como objeto de estudio, como medio de enseñanza, como instrumento de trabajo y como vía para la capacitación de educandos y educadores para utilizar la computadora en su actividad pedagógica, constituyen algunas de las múltiples cuestiones de la que se ocupa el sistema de educación.

Nadie niega hoy en día de que la computadora es un medio facilitador del aprendizaje, pero su alcance depende del modelo de enseñanza y del papel que se le otorgue en el proceso educativo, en el cual el docente mantiene y ha de mantener, el rol principal.
En Cuba se realizan enormes esfuerzos para un mejor aprovechamiento de las Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones (TIC), fundamentalmente en los sistemas de educación a todos los niveles, de manera que permitan preparar a los recursos humanos que se encargarán del desarrollo económico y social futuro con la utilización eficiente de dichas tecnologías.

Durante del acto de inauguración del curso escolar 2003-2004, nuestro Comandante en Jefe, el compañero Fidel Castro Ruz expresó que en el marco de la revolución educacional, el uso de la televisión, el video y la computación se convierten en factores insustituibles con fines instructivos y educativos, y contribuyen a estimular el interés y la motivación de los alumnos, su pensamiento independiente, la reflexión crítica, el afán de investigación y la creatividad, lo que permitirá continuar perfeccionando el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la búsqueda constante por elevar la calidad educacional (Castro R., 2003: 3p), palabras que siempre estarán presente en la mente de todo el personal vinculado al sistema de educación cubano.
Las TIC constituyen las herramientas que permiten acelerar y multiplicar los conocimientos en cualquier nivel de enseñanza, dígase enseñanzas primaria, media y universitaria en general, incluyendo la enseñanza especial en cualquiera de sus modalidades, por lo que no se puede excluir su utilización al enfrentar las dificultades detectadas y lograr el objetivo propuesto.

La elección o no de la introducción de las TIC en los sistemas de educación dependerá mucho de las condiciones materiales y humanas existentes en las escuelas. Deben existir los medios técnicos indispensables con sus correspondientes soportes de información actualizados con los contenidos que se utilizarán en el proceso de enseñanza y aprendizaje; y los recursos humanos alfabetizados en el uso de esos medios, además de contar con la preparación pedagógica que se requiere para estos casos.
Las ventajas del uso de las TIC en los procesos de aprendizaje son muchas y demuestran que no se deben frenar las acciones encaminadas a lograr este objetivo a pesar de algunas desventajas que puedan existir, las cuales deberán servir de punto de referencia para mejorar los aspectos negativos que todavía subsisten en el sistema de enseñanza y convertirlas en ventajas adicionales.

La aplicación de las TIC como instrumento profesional en cada asignatura y como recurso didáctico es una labor que recae en cada docente. Cada profesor debe conocer los instrumentos tecnológicos que se utilizan en el marco de su especialidad y los recursos didácticos que estos le pueden proporcionar.
Existen diferentes tipos de reacciones ante el empleo de las TIC en las escuelas (Marqués P, 2000: 14p). Una de ellas es el escenario tecnócrata, donde las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el currículo para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información (aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC).

Los otros escenarios son el reformista y el holístico. La parte reformista exige que se introduzcan en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje constructivistas que contemplen el uso de las TIC como instrumento
cognoscitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas; mientras que por lo holístico la escuela tiene que llevar a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos, si las nuevas tecnologías producen un cambio en el entorno, entonces la actividad de la escuela tiene que cambiar.

Considerando lo expuesto anteriormente, este autor considera que el escenario tecnócrata es el que más se ajusta a las condiciones actuales de la escuela especial descrita en el objeto de estudio de esta investigación.
El impacto de las TIC, desde el punto de vista de la actividad que se desarrolla en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se manifiesta en varios aspectos (Prieto et al, 1997: 19p):
Necesidades psicosociales: Se beneficia la calidad de vida estudiantil incidiendo en la satisfacción personal del estudiante.
Promoción y desarrollo de la profesión: La aplicación de las TIC en el proceso con una orientación profesional influirá positivamente en las posibilidades de desarrollo de los futuros trabajadores.

El entorno social del trabajo y las relaciones interpersonales: Las TIC tienden a mejorar los contactos personales entre los estudiantes y eliminar la existencia de insuficiencias comunicativas.
El entorno físico de estudio: Se reducen algunos problemas como son la suciedad, el nivel de ruido, etc. y se incorporan otros provocados por la observación a profundidad de los materiales docentes que facilitan el aprendizaje.
El significado del trabajo: Se incrementa la necesidad de aprendizaje continuo como parte de la futura actividad laboral a partir de la motivación de los estudiantes, lo que permite la formación de valores en el entorno de su aprendizaje.
Actividades y tareas: Se realizan tareas que potencian el desarrollo de la creatividad y la independencia y se crean otras cualidades relacionadas con el empleo de las TIC.
Habilidades y destrezas: Los estudiantes desarrollan habilidades y destrezas propias de los tiempos actuales caracterizados por el empleo de los recursos de las TIC en diferentes esferas de la vida del hombre.
Dimensiones de las TIC. Axiológica, gnoseológica